Educação e Formação de Professores: estudos multidisciplinares

Autores

Neyla Cristiane Rodrigues de Oliveira
Instituto Federal do Piauí (IFPI)
https://orcid.org/0000-0003-0904-8580
Rosuíla dos Santos Silva
Instituto Federal do Piauí (IFPI)
https://orcid.org/0000-0002-0885-0021
Elayne Cristina Rocha Dias
Instituto Federal do Piauí (IFPI)
https://orcid.org/0000-0001-6181-1710
Silvana Alves Cardoso
Universidade Estadual do Piauí (UESPI)
https://orcid.org/0000-0002-3328-851X
DOI: https://doi.org/10.52832/wed.102

Sinopse

Este e- book – Educação e Formação de Professores: estudos multidisciplinares apresenta perspectivas sobre a formação de professores, Ciência e Tecnologia, Violências na escola, ansiedade e Atendimento Educacional Especializado (AEE).

No Capítulo 1 – compartilha experiências vivenciadas através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) da Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar), em meio a pandemia do vírus SARS-CoV-2, os desafios do ensino remoto e os desafios e perspectivas das práticas desenvolvidas durante a formação inicial.

No Capítulo 2 – aborda as vivências enriquecedoras, os obstáculos enfrentados e superados, os medos e angústias vencidos, assim como os sonhos e objetivos alcançados, convergiram para criar uma experiência singular e significativa de um bolsista de iniciação à docência do Subprojeto de Matemática do PIBID da UFDPar.

No Capítulo 3 – objetivou-se compreender as motivações e perspectivas à prática docente de acadêmicos do curso de Licenciatura em Matemática de uma Instituição de Ensino Superior (IES) do estado do Piauí. A pesquisa possui natureza qualiquantitativa de caráter descritivo, em que foram aplicados questionários semiestruturados aos acadêmicos ingressantes e concluintes do curso de Licenciatura em Matemática.

O Capítulo 4 – apresenta a trajetória da educação matemática nos documentos oficiais, tendo como principal objeto de análise a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Por meio de uma pesquisa de natureza bibliográfica, baseada em estudos teóricos da análise do discurso crítica e de análise documental, analisou-se a BNCC como um macro contexto que molda o ensino da matemática no país. Isso foi realizado considerando o contexto como um fenômeno.

O Capítulo 5 – reflete sobre a formação pedagógica associada à evasão escolar é algo bastante urgente e atual, é um fenômeno preocupante que ocorre em todos os níveis de educação e, neste trabalho de pesquisa, faz-se referência à evasão ocorrida no ensino superior.

O Capítulo 6 – apresenta os desafios e as possibilidades enfrentados pelos alunos do PROEJA em relação ao ingresso, permanência e êxito no programa. Para construção do percurso da metodologia, optamos pela abordagem qualitativa, do tipo bibliográfica e documental.

O Capítulo 7 – analisa a Literatura como objeto de ensino que compõe a disciplina de Metodologia do Ensino de Língua Portuguesa – MELP (ou similar) ministrada no curso de Graduação em Pedagogia um uma instituição de Ensino Superior Pública Federal.

O Capítulo 8 – responde o seguinte questionamento: De que forma o estímulo por meio da música pode contribuir para o desenvolvimento das crianças nas salas de Educação Infantil?

O Capítulo 9 – visa destacar a lacuna na literatura acadêmica sobre o tema, analisando as publicações sobre formação de multiplicadores quanto a conhecimentos voltados para pecuária no semiárido. A metodologia é composta por revisão sistemática da literatura com revisão de estudos de corte prospectivo e retrospectivo, estudos de caso e estudos analíticos, publicados de janeiro 2014 a dezembro 2023.

O Capítulo 10 – analisa as possibilidades e dificuldades enfrentadas pelos membros (estudantes do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas) do IFPI, campus de Pedro II, durante o período da Extensão Universitária em Libras.

O Capítulo 11 – analisa como a IA pode ser integrada nos sistemas educativos para otimizar tanto a administração quanto o processo pedagógico, personalizando a experiência educativa e enfrentando os desafios operacionais inerentes.

O Capítulo 12 – investiga como a IA pode aprimorar a personalização da aprendizagem e melhorar o engajamento e a retenção de alunos em ambientes educacionais online.

O Capítulo 13 – analisa como a IA pode auxiliar na personalização do aprendizado e na otimização das práticas pedagógicas. A metodologia adotada incluiu uma pesquisa bibliográfica, que envolveu a análise de literatura científica e relatórios técnicos para coletar dados sobre as recentes aplicações da IA na educação.

O Capítulo 14 – investiga as potencialidades da IA em adaptar metodologias de ensino aos diferentes estilos de aprendizagem dos alunos, visando uma eficácia educacional aumentada. A pesquisa, fundamentada em uma abordagem bibliográfica que consistiu na análise crítica de literatura existente, sem a geração de novos dados empíricos.

O Capítulo 15 – explora como a IA pode aprimorar e transformar práticas pedagógicas para atender às necessidades individuais de aprendizagem, respondendo às exigências de um cenário globalizado e tecnologicamente evoluído.

O Capítulo 16 – investiga o potencial da IA para adaptar os métodos educativos às necessidades individuais dos alunos, além de discutir os desafios éticos e práticos que acompanham sua implementação.

O Capítulo 17 – analisa como a IA pode ser utilizada para melhorar os processos de aprendizagem e enfrentar desafios educacionais, utilizando uma metodologia de pesquisa bibliográfica envolvendo a coleta de dados de fontes acadêmicas confiáveis como Capes e SciELO

O Capítulo 18 – analisa o papel da IA na modernização das metodologias de avaliação e como ela pode contribuir para uma educação mais adaptativa e inclusiva.

O Capítulo 19 – explora como a IA pode auxiliar na personalização do aprendizado e na otimização das práticas pedagógicas.

O Capítulo 20 – investiga como a IA pode ser integrada de forma eficaz no ambiente educacional para promover o desenvolvimento de competências relevantes para os desafios contemporâneos. 

O Capítulo 21 – possui como temática tecnologias, cidadania e educação, a partir da qual apresentamos como objetivo principal compreender os riscos apresentados pelas práticas digitais no contexto escolar.

O Capítulo 22 – objetivou compreender como ocorreu o processo de ensino-aprendizagem nas escolas públicas do Nordeste durante a pandemia, focando na disciplina de Biologia, em turmas do Ensino Médio

O Capítulo 23 – O presente trabalho apresenta uma revisão de literatura com o objetivo de analisar quais são as ações de prevenção ao uso de drogas dentro das escolas públicas e privadas, nas diferentes regiões do Brasil. Trata-se uma pesquisa qualitativa descritiva e sistemática, utilizando-se como levantamento de dados a Portal dos Periódicos CAPES.

O Capítulo 24 – analisa a percepção de estudantes do Ensino Médio sobre as violências no espaço escolar e a influência dessa problemática no processo de ensino-aprendizagem em uma escola pública do município de Uruçuí, Piauí.

O Capítulo 25 – objetivou compreender a relação entre ansiedade e desempenho acadêmico em universitários, bem como mencioná-la a partir da fisiologia humana.

O Capítulo 26 – aborda a importância do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e sua colaboração com os professores do ensino fundamental, com o objetivo de analisar como a professora do AEE contribui para a inclusão de um estudante com Transtorno do Espectro Autista (TEA).

A obra reflete, portanto, sobre temáticas relacionadas à formação de professores ligadas às diferentes áreas do conhecimento, com intuito de promover a divulgação de estudos relacionados ao PIDID, LIBRAS, Música no ensino, Educação tecnológica, ansiedade no meio acadêmico, drogas, violências na escola e relato de educadores sobre vivências no ambiente escolar. Assim, desejamos que façam bom proveito das pesquisas e experiências compartilhadas aqui!

 

Neyla Cristiane Rodrigues de Oliveira

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Biografia do Autor

Neyla Cristiane Rodrigues de Oliveira, Instituto Federal do Piauí (IFPI)

Mestra em Desenvolvimento e Meio Ambiente-Prodema/UFPI (2021). Membro do Grupo de Estudos e Pesquisas Ambientais do Maranhão, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Maranhão- GEPAM/IFMA. Especialista em Ensino de Ciências pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí/IFPI-Teresina Central (2023). Especialista em Ensino de Genética pela Universidade Estadual do Maranhão-UEMA (2016). Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal do Piauí-UFPI (2014). Estagiária bolsista-CNPq na Empresa Brasileira de Pesquisa Agropecuária-Embrapa, Centro de Pesquisa Agropecuária do Meio-Norte-Teresina, PI, adquirindo experiências na área de Ciência do Solo (coleta, manejo, propriedades químicas, biológicas e fauna edáfica), (2013). Bolsista CAPES/UFPI (2019/2021) adquirindo experiências em Meio Ambiente, Ensino, Educação Ambiental e Mudanças Climáticas. Docente na Educação Básica e Ensino Superior, nas instituições: Escola Municipal Nossa Senhora da Conceição - EMNSC, Ensino Fundamental-Ciências (2015); Professora substituta EBTT de Biologia no IFMA/Campus Alcântara (2015-2017); Professora Substituta EBTT no IFPI/ Campus São João do Piauí (2021-2023). Editora-chefe das revistas científicas (Journal of Education, Science and Health JESH, Revista Ensinar - RENSIN) e da Wissen Editora. 

Rosuíla dos Santos Silva, Instituto Federal do Piauí (IFPI)

Especialização em andamento - Catequese Inclusiva com Ênfase na Surdez e na Libras pelo Instituto Católico de Estudos Superiores do Piauí - em andamento- (2022-). Especialista em Docência do Ensino Superior pelo Instituto Federal do Piauí- Campus Piripiri (2015-2017). Especialista em Libras e Educação Especial pela Faculdade São Judas Tadeu (2014-2016). Graduada em Licenciatura Plena em Pedagogia pela Universidade Estadual do Piauí - Campus Piripiri (2009-2013). Graduada em Licenciatura em Letras Português pela Universidade Estadual do Piauí -UESPI/PI. Experiência profissional em ensino básico na área de Educação de Jovens e Adultos (EJA) em escolas estaduais da cidade de Piripiri-PI e como tradutora e intérprete de Libras na UESPI/PI - Campus Piripiri (2019-2022). Formação em Tradução e Interpretação de Libras/Português pelo Instituto de Educação e Ensino de Libras Natal/RN - IEEL- (2020- 2021). Atuei como tradutora e intérprete de Libras-Português no Instituto Federal do Piauí-Campus Piripiri. Participei como membro do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Marxismo da UESPI-GEPEM/UESPI (2012-2013). Atualmente é professora de disciplinas pedagógicas/libras e coordenadora pedagógica no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí - Campus São João do Piauí. Participei como membro do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas _NAPNE, do Campus IFPI- Piripiri/PI, de acordo com a PORTARIA 19/2023 - GDG/DG-PIRIPIR/CAPIR/IFPI, de 28 de março de 2023. Participo do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Específicas _NAPNE, do Campus IFPI- São João do Piauí, de acordo com a PORTARIA 2760/2023 - GAB/REI/IFPI, de 22 de agosto de 2023. Pesquiso e estudo na área da surdez e os processos linguísticos da Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS), observando os aspectos da visualidade.

Elayne Cristina Rocha Dias, Instituto Federal do Piauí (IFPI)

Doutora em Educação e Inclusão Social pela Universidade Federal de Minas Gerais. Mestra em Educação eDocência pela Universidade Federal de Minas Gerais - UFMG. Possui graduação em Geografia (2013) e graduaçãoem Licenciatura Plena em Pedagogia ambas pela Universidade Federal do Piauí (2007). Especialização emEducação Especial e Inclusiva (2020) e em Língua Brasileira de Sinais - Libras ambas pelo Instituto Federal deEducação, Ciência e Tecnologia do Piauí - IFPI (2009). Atualmente é Professora do Instituto Federal do Piauí (IFPI)e Professora formadora do Curso de Geografia UFPI/CEAD. Foi professora classe B - 1 ao 5 ano - Secretaria Municipal de Educação e Cultura de Teresina, Formadora dos cursos de Libras - SEMEC/ PI desde 2015 até 2022; atuou como tutora do curso de Licenciaturaem Computação- UFPI/ UAB e do curso de Lic. em Matemática e professora visitante da Faculdade SãoJudas Tadeu e da Faculdade Evangélica do Meio Norte . Atuou como coordenadora da disciplina de Libras nocurso de Licenciatura em Inglês, no Curso de Licenciatura em Computação e na Especialização em Libras noEnsino à distância pela UFPI/UAB. Exerceu funções de monitoria no Curso de Licenciatura em Educação doCampo pela UFMG (2018). Atualmente é membro do Grupo de Estudos e Pesquisa em Psicologia Histórico-Cultural na Sala de Aula (GEPSA) pela UFMG.

Silvana Alves Cardoso, Universidade Estadual do Piauí (UESPI)

Doutora e Mestra em Letras pela Universidade Federal de Pernambuco (2023/2020). Possui Graduação em Licenciatura Plena em Letras Português, pela Universidade Estadual do Piauí (2016) e Graduação em Licenciatura Plena em Pedagogia, pela Universidade Estadual do Piauí (2011). Possui Pós-Graduação (lato sensu) em: LIBRAS, pela Universidade Estadual do Piauí (2016); Estudos Literários e Ensino, pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (2014); e Educação Especial do LIBRAS, pela Faculdade Evangélica do Meio Norte (2012). Atualmente é Professora (efetiva) da Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

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