Educação e Formação de professores: estudos multidisciplinares - Vol.2

O presente volume reúne pesquisas, relatos de experiência e reflexões teóricas que, sob diferentes perspectivas, abordam temas essenciais à educação contemporânea e à formação docente. Com um olhar multidisciplinar, a obra transita por discussões que vão da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na era digital até práticas pedagógicas inovadoras em Ciências Naturais, passando pela Educação Infantil, inclusão, formação inicial e continuada de professores, e ensino de Libras, entre outras discussões.

Este livro é composto por 15 (quinze) capítulos, sendo 10 (dez) capítulos oriundos das produções científicas submetidas ao II Congresso Nacional de Educação e Formação de Professores On-line (II CONEPROF), realizado de 14 a 16 de maio de 2025, sob a organização da Bio10 Digital Cursos, com apoio científico da Wissen Editora, Revista Journal of Education,Science and Health (JESH), Journal of Research in Medicine and Health (JORMED) e Revista Ensinar (RENSIN), e 5 (cinco) capítulos procedentes de submissões externas e independentes.

O Capítulo 1, Educação e suas dimensões: contribuições para a Educação de Jovens e Adultos na era digital, de Sandra Maria Nascimento Alcantara, Alexandro Santos Máximo, Josenice Oliveira Cardoso dos Santos, Helenice da Silva São Thiago, José Wilson de Siqueira São Thiago, Jailson Assis de Jesus e Amilton Alves de Souza, inaugura o debate refletindo sobre as dimensões da educação e o papel das tecnologias digitais na Educação de Jovens e Adultos (EJA), discutindo como os Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs) e a Educação a Distância (EAD) podem ampliar o acesso e a autonomia dos estudantes.

Na sequência, o Capítulo 2, O esquecimento do brincar na Educação Infantil e a ideia de produtividade nas escolas municipais de Bom Jesus/PI, de Dryele Patrícia Silva de Souza e Marcos Helam Alves da Silva, problematiza o “esquecimento do brincar” na Educação Infantil, denunciando o predomínio de práticas produtivistas sobre experiências lúdicas.

O Capítulo 3, O pertencimento na Educação Infantil: um estudo sobre rotina, acolhimento e desenvolvimento da criança, de Benedita Maria Azevedo Martins e José Carlos de Melo, aprofunda o olhar sobre a infância ao investigar o pertencimento, a rotina e o acolhimento como eixos para o desenvolvimento integral da criança na Educação Infantil.

No campo da formação docente, o Capítulo 4, Entre sonhos, desafios e aprendizagens: uma caminhada à docência, de Gessiane Cavalcante Pereira e Francisco Carpegiani Medeiros Borges, apresenta uma narrativa pessoal de construção da identidade profissional, evidenciando os desafios e as aprendizagens durante a formação docente no Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar).

Também no âmbito da formação docente, o Capítulo 5, Trajetórias colaborativas nos estágios supervisionados em Matemática, de Stefane Mariana Santos Pereira, Matheus Damasceno Teixeira e Francisco Carpegiani Medeiros Borges, explora, por meio de relato de experiência, o trabalho colaborativo durante os estágios supervisionados, no Ensino Fundamental e Médio, do Curso de Licenciatura em Matemática da Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar).

Nessa mesma direção, o Capítulo 6, Formação docente e um jovem docente entre adultos, de José de Fátima Alves da Cunha e Francisco Carpegiani Medeiros Borges, reflete, igualmente por meio de relato de experiência, sobre as experiências de um jovem docente em formação, Licenciatura em Matemática pela Universidade Federal do Delta do Parnaíba (UFDPar), atuando entre adultos durante o Estágio Supervisionado no Ensino Médio, na modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA).

Por sua vez, o Capítulo 7, Narrativas, experiências e formação inicial: o PIBID e o processo de alfabetização em uma escola pública da cidade de Bom Jesus/PI, de Júlia de Sousa Brito, Dryele Patrícia Silva de Souza e Marcos Helam Alves da Silva, aborda a formação inicial por meio do relato de experiências vividas no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) e vinculadas aos processos de alfabetização em escola pública.

O tema da acessibilidade e inclusão ganha destaque nos Capítulos 8, 9, 10 e 11. O Capítulo 8, A disciplina de Libras na formação inicial: percepções de estudantes do Curso de Biologia do IFPI – Campus São João do Piauí, de Ariane de Sousa Nascimento da Fonseca, Rosuíla dos Santos Silva e Neyla Cristiane Rodrigues de Oliveira, analisa as percepções de estudantes de Biologia sobre a disciplina de Libras durante a formação inicial docente, considerando os desafios e as perspectivas para inclusão de alunos Surdos.

O Capítulo 9, A atuação do Núcleo de Atendimento às Pessoas com Necessidades Educacionais Específicas (NAPNE): percepções dos acadêmicos de Biologia do IFPI – Campus São João do Piauí, de Francislande dos Santos Coelho, investiga, também a partir de percepções dos acadêmicos do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas, o papel do NAPNE na inclusão de estudantes com necessidades educacionais específicas e na formação docente.

O Capítulo 10, Desafios da inclusão escolar: como ir além da matrícula? de Paola Gianotto Braga, amplia as discussões sobre inclusão, destacando os desafios e as possibilidades para a efetivação da inclusão escolar de estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), com ênfase na ideia de que a inclusão plena transcende a mera matrícula escolar.

O Capítulo 11, As sequências didáticas na disciplina de Ciências do Ensino Fundamental: contribuições para as práticas pedagógicas inclusivas, de Mislene de Oliveira Costa e Rosuíla dos Santos Silva, apresenta como as Sequências Didáticas (SD), enquanto estratégia para práticas inclusivas, auxiliam no ensino de Ciências às pessoas com necessidades específicas no Ensino Fundamental.

Questões socioambientais e religiosas são destaques no Capítulo 12, A potencialidade de práticas e ensino de Educação Ambiental a partir princípios de fé em escolas de matriz católica, de D’Andréa Zampieri Marmitt, Luciara Bilhalva Corrêa e Eduarda Medran Rangel, Capítulo 12, o qual discute o ensino de Educação Ambiental em escolas católicas, evidenciando os benefícios dessa relação para a sociedade e um futuro sustentável.

Por sua vez, o Capítulo 13, Projeto Plantando Aromas na Escola: práticas sustentáveis e empreendedorismo no ensino de Ciências Naturais no Ensino Fundamental, de Maria Aparecida Baptista Nunes, descreve a proposta pedagógica Plantando Aromas na Escola, unindo práticas sustentáveis e empreendedorismo no ensino de Ciências Naturais, com a finalidade de proporcionar aprendizagem significativa por meio do cultivo de plantas medicinais e aromáticas.

O Capítulo 14, Alfabetização científica e sustentável de alunos da Educação Básica através da prática de extração de DNA, de Eduarda Medran Rangel, Adrize Medran Rangel, Fernanda Wichbolt Stark e Patrícia de Borba Pereira, apresenta, por meio de experiência didático-pedagógica realizada com estudantes do Ensino Médio de duas escolas públicas do Rio Grande do Sul, uma proposta de alfabetização científica e sustentável a partir da prática de extração de DNA vegetal.

Encerrando esta coletânea, o Capítulo 15, Práticas de laboratório e suas contribuições no ensino de Biologia, de Rhaelly Eduarda de Lima Correia, Valentina Manoel dos Santos e Betânia Cristina Guilherme, reflete, em forma de relato de experiência, sobre as contribuições das práticas de laboratório para o ensino de Biologia enquanto práticas que possibilitam aprendizados mais significativos para os estudantes da educação básica.

Ao reunir experiências de diferentes contextos educacionais – da Educação Infantil ao Ensino Superior, da educação formal à não formal –, esta obra oferece aos leitores um panorama plural sobre as demandas e potencialidades da educação brasileira. Mais do que apresentar resultados de pesquisa, os textos aqui reunidos convidam à reflexão crítica, à partilha de saberes e à construção de práticas pedagógicas inclusivas, significativas e transformadoras.

Silvana Alves Cardoso